我们打破传统的“将智力看作是以语言和逻辑、数理能力为核心”的智力认识。努力创造适应学生发展的空间，让每位学生都得到充分的发展，让所有学生都真切地感受到“天生我才必有用”。这种积极乐观的学生观，是教学改革的动力。
我们努力帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上有所发展，这也是教学改革需要长期思考和的东西。
（1）理论课程加入操作训练
多元智力理论拓展了教师的智力观，相应地课堂教学形式发生了根本的变化，即教师不但要课堂讲授理论知识，同时也要关注学生的实践操作能力的训练。理论课程不单单是课堂讲授，同时加入了学生实践操作的训练。如《土木工程施工》课程增加了“网络计划技术”的上机训练环节。以往只是讲述“网络计划技术”的基本原理和计算方法。学生学习了基本概念后，因为没有实际训练，很难与工程实践联系起来。这次改革，我们增加了，上机训练环节，将国内目前用得最广泛的“Project”项目管理软件的基本使用方法，和主要功能介绍给学生。学生当场就在机房练习，使学生对先进的项目进度管理软件和管理方法方法有了实实在在的学习和了解。学生说: “对比以往只在课堂上学习，这样的实际上机操作，要实在得多。以往有种云里雾里的感觉，与实际挂不起勾来。上机练一下，就找着感觉了，知道我们学的东西是干什么用的，怎么用。感觉能自己主动思考了，也不困了，以往在课堂上老感觉跟不上老师的思路，老犯困。”
（2）学生查阅文献、讲课交流
为营造良好的学习氛围，训练学生自学意识和能力，我们改变了课堂只有老师讲课学生听的呆板局面。给学生留出阅览专业杂志、网上查阅相关最新信息，然后在课堂上进行同学之间的交流。我们已经初步尝试。如《土木工程施工》，《钢筋混凝土》等课程已经开始这样做了。取得了非藏好的效果。学生积极性很高，自己查阅资料、制成教学课件，每小组委派一人进行讲座。讲课后其他同学都可以提问讨论。回答疑问的不仅是堂上讲课的学生，本小组其他学生都有答疑的义务。这样把每个学生的积极性都调动起来了。由于查询的资料是主动进行的，比被动地接受要理解的深刻，记得牢固。同时还锻炼了自学能力，增强创新意识，锻炼了口才表达能力。关键是刺激了学生的学习积极性和主动性。比逼着学、催着学，感觉好多了。
图10 学生制作的讲座课件
（3）实行“课程作业文件化”
用人单位的普遍反映，我们的毕业生表达能力较弱，包括书面表达能力。工程施工过程中经常要用到技术文件的交流、传达、总结。为了使学生的书面表达能力得到训练与提高，我们在《土木工程施工》课中增加了“科技论文写作点滴”，并要求课程结束后，每人提交一篇工程技术论文，作为该课程成绩的组成部分。论文的内容可以是阅读专业期刊、科技论文的读书报告，也可以是，对某项施工工艺的改革创新，或是对施工管理方法改进建议。这不仅锻炼了科技文章的写作能力，还促使创新思维也得到了训练。
再如，在《房地产估价》课程中，考虑到毕业生将来工作中常要对“房地产的估价报告”进行检查、修改。为此，我们在课程中增加了房地产估价报告程序纠错、计算方法纠错、格式纠错等实际操作内容。
接下来我们准备研究有关“课程作业文件化”的问题。将我们专业课的作业尽量按照“工程技术文件”的格式和要求来完成。该用Word的用Word；该用Excel的用Excel；该用PowerPoint的用PowerPoint。这样几年练习下来，到了工作岗位很快就能上手，而且作出的文件资料也会有模有样。
（4）减少理论深度，增加实践内容
还如，近几年毕业的学生，参加工作后经常来电话请教有关“现浇混凝土结构模板设计与计算”和“施工用脚手架的设计与计算”等问题。在用人单位的座谈会上，专家也指出我们的毕业生面对脚手架、模板支架等技术问题，束手无策。而在本科教材中都没有包含这些内容。为此，我们在课堂教学中增加了“现浇混凝土结构模板设计与计算”内容，在《施工组织课程设计》中讲授了“施工用脚手架的设计与计算”的内容。并在课程作业和施工组织设计文件中进一步进行实际设计、计算的的操作训练。
（5）统一案例贯穿教学
多年毕业生都有反映：“四年学下来，感觉很凌乱，不会系统地干件事。”为此我们决定在这次修改培养方案的工作中，准备编制一个比较完整的案例资料。从开始《工程制图》课中画的就是这个“案例建筑”。《钢筋混凝土结构》计算的就是这个“案例建筑”的梁、柱、楼板等构件。《地基基础》设计的就是这个“案例建筑”的基础。《工程概预算》课程计算就是这个“案例建筑”的工程量和工程造价。《施工组织设计》编制的就是这个“案例建筑”的施工组织设计文件。采用同一案例、统一数据,避免了过去对每个部分单独使用案例致使案例间不衔接、学生所学知识不系统的弊端。通过一个案例贯穿整个课程教学,不仅可以把专业课程的全部知识点系统化,而且能够培养学生正确、全面地了解一个建设项目建设程序。为其将来从事工程管理的各个环节的工作打下坚实的基础。
这样学生就有了一个整体的概念。有一种我从建筑物的设计、造价计算到施工都会做了。会有一种成就感，会提高学习的积极性，也会使学习的知识更具系统性，便于理解和操作。
但编制一套完整的教学案例需要花费较大的精力，我们准备有担任不同课程的老师分别编制，统一格式、统一印刷。估价大约要一到两年的时间。
