环境设计专业的专业课设置中，专业设计课占大多数，由于专业理论课较少，老师们理论课教学技巧研究不多，因此环境设计教研室组织了一次理论课教学方法培训，培训由隋黎莉老师主讲。

培训内容摘自加拿大ISW教学技能研讨班的基础教学技能部分，整体基于BOPPS模型，主要有以下六个部分组成：

一、B，暖身。开始学习周期，获取学习者的注意，建立动机，并解释了为什么课程是最重要的。

二、O，目标或结果。澄清和指定学习目的：学习者应该在课程的最后，在什么情况下以及如何好的情况下，阐明学习者应该知道、思考或者做什么

三、P，与评估，回答问题，学习者是否已经知道了课程的主题是什么

四、P，参与式学习。这是课程的主体，学习者在学习过程中所涉及的积极性，有一个有目的的活动或学习活动，将有助于学习者达到指定的目标或预期的效果。

五、P，后期评估。正式或非正式的表明，如果学习者已经学习并与目标或者结果有直接联系。

六、S，总结。提供一个机会，供学习者在学习周期结束时，简单的反映和整合学习。

要求每位老师都承担至少一门理论课，在每章节的教学中深刻领悟BOPPPS模型的精髓，认真思考每一个教学环节，备好每一节课。

通过培训，老师们增强了理论课教学的认识，对课程的体系结构有了新的想法，相信一定会对理论课教学有大步提升。