随着经济和社会的发展，职业化已成为高等工程专科教育的发展趋势。培养学生的职业化能力，是学生自我发展的需要，更是整个社会经济发展的必需。

一、培养目标

普通高等工程专科教育的培养目标为培养能够坚持社会主义道路的、德智体诸方面全面发展的、获得工程师初步训练的高等工程技术应用性人才。学生毕业后主要去工程第一线，从事施工管理、监理、工程咨询、技术和管理等方面的工作。由培养目标可以看出，高等工程专科教育培养的是“高技能应用人才”。但由于过去的普通高等工程专科教育中缺乏职业化教育，高等工程专科专生缺乏必要的实践技能训练，使得毕业生的就业形势一直比较严峻。为了适应社会发展的需求，高等教育职业化已经成为必然趋势。所谓“职业化”，简单的讲，就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。使员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准。具体讲包括：职业化包含职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三个部分内容。职业化素养和职业化行为规范是职业化的“软件”，“职业化技能”则是职业化的“硬件”。职业化技能这一“硬件”是企业招聘应届毕业生的首先考虑的问题。许多企业认为高等工程专科学生的理论研究水平比不上本科生，动手实践能力比不上高职学生。

二、培养理念

工程专科教育必须强化能力培养。专科教育的总体任务在于培养在工程第一线从事工艺、技术和管理工作的高等工程技术应用性人才。因此，高等工程专科教育必须强化能力培养，在整个教学过程中必须以能力培养为主线、各个教育教学环节的安排、运行都必须落实到能力培养这个基点上。可以认为，强化能力培养，即是高等工程专科教育的主要特色。这里所说的能力培养是多方面的，它既包含有社会方面的，也包含有专业方面的；既包含有思维认识的方面也包含有技术能力的方面；既包含有近期适应性的方面也包含有长远发展的方面。因此，专科教育的能力培养也必须多层次多角度地进行。

工程专科教育的能力结构。总的来讲，高等工程专科教育的能力结构，分为社会人文能力和专业技术能力两大方面。社会人文能力，主要包括如下几个方面：l)社会认识与适应能力；2)语言文字表达与辨析能力(逻辑思维能力)；3)处理人际关系与社会交往能力。

三、培养方案

1、明确培养目标：获得工程师初步训练的高等工程技术应用型人才，毕业生能胜任工作能力。

（1）首先，制定适合专科专业培养目标的人才培养方案。

（2）根据培养方案，进行课程体系改革，编写教学大纲，确定每门课的教学内容及教学方法等。根据调研内容，确定每门课程教学内容，哪些内容学生要懂，那些内容要会，编写相适应的教学大纲。

2、分级教学：同为工程管理专业，将本科教学与专科教学彻底分级。同为专科专业学生，部分想专升本和就业的学生也进行分级教学，如英语、数学或设选修课。

3、教学内容、教学方法改革：弱化理论，强化实践。如一部分课程，同一门课程理论性强的部分可以由专任教师承担，一些实践性强的课程，外聘企业专业性强、经验丰富的具有高级工程师和注册师双证的双师型教师承担。

4、加强校外、校内实习实训基地建设。

5、强化技能，经常组织学生举办建筑工程管理技能大赛，利用工程管理模拟实验实训室，进行工程全过程管理模拟实训。